estrategias de enseñanza

UNA BUENA RECOMENDACIÓN

Por  Rosa Alejandra de Jesús Silva Velázquez

     

 Estimados compañeros les comparto el artículo proporcionado por el maestro Marco Tapia, en la maestría que actualmente estoy cursando, es una obra de la universidad de Barcelona de la Facultad de Pedagogía, donde Nuria Rajadell Puiggros (2001), a través de su obra, enfatiza sobre las consideraciones de las estrategias de la intervención educativa.

       El artículo es valioso, aclara aspectos básicos en forma simple y clara, e invita al lector a involucrarse con el contenido. A continuación les comparto algunos aspectos que considero relevantes del artículo.

Metodología, estrategia didáctica, principios, estrategias centradas en el docente, el alumno y el medio. Estrategias para adquirir o desarrollar procedimiento o habilidades, actitudes

La metodología, es considerada aquella opción que toma el profesor o el formador para organizar el proceso enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta todos los factores que lo condicionan, como lo es:

ü  La lógica de interna de la materia

ü  El nivel de madurez de los sujetos a los que pretende enseñar

ü  Las finalidades que se persiguen

ü  Los recursos disponibles

ü  El curriculum  vigente

ü  La relación entre las diferentes áreas curriculares

ü  Su propio pensamiento profesional

ü  La respuesta o reacción del alumnado

Es decir la metodología es la forma de intervenir, y para ello se necesita planificar estrategias que nos aproximen al máximo hacia la obtención de las finalidades previstas, por medio de actividades concretas, activas y graduales que estén sustentadas en materiales curriculares para facilitar esta enseñanza.

Estrategia didáctica. Es la actuación secuenciada potencialmente consciente del profesional en educación, guiada por uno o más principios de la Didáctica, encaminada hacia la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje. Según la autora esta debe ser basada en ocho principios, el primero es el comunicación, el segundo de actividad, tercero de individualización, cuarto socialización, quinto globalización, sexto creatividad, séptimo intuición y  octavo apertura.

            En el principio de comunicación se hace referencia a la importancia que tiene el docente en transmitir correctamente. El educador debe reconocer su triple faceta informativa, persuasiva y emotiva; como alumnos; para tal motivo se deben tener claros los elementos que intervienen en la comunicación.

            En el segundo principio de actividad, la educación transmitida con movimiento, donde se plantea la necesidad de ofrecer un medio rico en estímulos que favorezcan la actividad de los educandos, basada en los trabajos colectivos y la investigación persistente, que  se origina en las necesidades del alumno y que proporciona un sentido en su aprendizaje. Principio apoyado por los autores, Ferriere, James, Dewey, Gentile,  y Claparede, que aseguran que la actividad sugerida debe de partir de la necesidad del alumno y darle sentido a su aprendizaje.

        El principio de la individualización se refiere a tomar en cuenta las características personales de cada alumno. Se debe tener en cuenta los niveles que permiten hacer realidad esta individualización y los momentos de la individualización donde se marca paulatinos avances hacia el aprendizaje auto dirigido. Para ello se debe de tomar en cuenta al docente participativo y activo que escucha y que colabora más con el alumno  que no es autoritario sino facilitador del aprendizaje. Esto trae como ventajas una retroalimentación constante y secuencial. Como inconvenientes, la cantidad de alumnos hace fatigosa la labor.

    Principio de sociabilización, hace evidente que la educación es un fenómeno social, y que debe de verse como un proceso de constante cambio en donde e individuo interioriza una serie de esquemas de conducta que le permiten adaptarse hoy y mañana en esta sociedad. John Dewey  considera a la escuela como una pequeña sociedad, Emile Dukheim, señala que el grupo-clase como el eje didáctico de mejora en el tiempo en conocimientos. Para el buen funcionamiento de grupo se debe tener el rol del docente, el liderazgo y los objetivos que pretende y entender que el grupo da soporte social y seguridad psicológica a sus miembros, asimismo sus características (tamaño, actitud, nivel cultural, interese…etc), que condicionan su comportamiento. Para tal efecto William H. Kilpatrick, señala que el método de proyectos, basado en  la entusiasta actividad, las leyes del aprendizaje y la conducta ética, ayuda  mejorar el aprendizaje del alumno, con la base orientadora del docente.

En el principio de globalización, se señala que el aprendizaje debe partir de un interés. Ovide Decroy, es el creador de los centros de interés, quien asegura que el conocimiento se adquiere en forma global. En este principio también se puede trabajar en él método por proyectos, donde se intenta globalizar los programas a través de la solución de problemas.

       Principio de la creatividad, buscar desarrollar en el individuo, habilidades creadoras que involucran a los factor intelectual, emocional e inconsciente,  que con estimulación producen un producto, a través de un medio. Mauro Rodríguez (1997), nos habla de las situaciones que son estimulantes para el desarrollo de de la creatividad, como de las situaciones que bloquen el desarrollo de la misma. El entorno escolar es una fuente generadora de creatividad, que si no es manejada en forma adecuada puede propiciar obstaculizar el desarrollo de la creatividad.

      Principio de intuición, equivale a la apreciación de un fenómeno basada en el efecto que este produce en el resultado. Es decir que el alumno aprecie, valore y de un resultado. Los recursos para tal efecto son: la intuición directa, salidas al entorno, visitas a museos, implicaciones en talleres. Para la intuición indirecta, realización de diapositivas, fotografías, programas de radio, películas de cine, audiovisuales, y un sinfín de ejemplos que involucran las nuevas tecnologías que tienen tanto auge en los jóvenes actualmente.

    Principio de apertura, es de carácter global, en la actualidad se debe de tener en cuenta que en el mundo se presenta un continuo movimiento de migración, por lo cual se hace necesario y prioritario tener en cuenta este principio. La educación es la clave de la convivencia, “aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás” (Delors 1996). Los docentes lo deben de tener claro en su interior y reflejarlo en su actuar.

         Estos ocho principios de la didáctica deben de practicarse en forma constante, para obtener resultados más efectivos en el proceso enseñanza.

En el artículo también señala con precisión la utilidad del uso de la estrategia y sus diferentes tipos, a continuación se incluye un mapa conceptual donde se clasifican.

     Esperando que sea de utilidad esta información y siempre con el afán de compartir lo mejor se despide de ustedes…Profesora Alejandra Silva.

Estrategia de enseñanza

Es la actuación secuenciada potencialmente consciente del profesional en educación, el proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y saber ser. Reconociendo que el profesor es la figura clave del proceso enseñanza-aprendizaje, y como tal es prioritario que tome en cuenta poner atención a los siguientes aspectos: el ejercicio de una actitud de empatía,  y el estilo de enseñar y la metodología, como forma de ordenar su actividad docente en cuanto a la impartición de clases.

Estrategias para adquirir y desarrollar conocimientos. Facilitan la adquisición y ampliación de conocimientos

Se da en cinco fases

ü  Memorizar

ü  Reconocer

ü  Comprender

ü  Interpretar

ü  Juzgar

Se da básicamente en tres categorías

1.       Las diferentes estrategias planteadas para la adquisición de conocimientos

2.       La clasificación elaborada a partir del protagonista que organiza

3.       Y dirige la situación educativa.

Estrategias centradas en el formador (Para profesor-docente)

·         Estrategias expositivas, comprende tres fases

ü  Planificación

ü  Exposición

ü  Comprobación del aprendizaje

·         La interrogación didáctica, se introducen los contenidos de un tema a partir de la formulación de preguntas a los alumnos.

Para ello es necesario tener en cuenta:

ü  Objetivos claros

ü  Relacionar la pregunta con los intereses

ü  Formular diferentes tipologías

ü  Tiempo adecuado para responder

ü  Adoptar una actitud receptiva y tolerante ante las respuestas del alumno.

Estrategias centradas en el alumno. (En ellas el alumno es el protagonista)

La solución de problemas es una estrategia de enseñanza que enseña al alumno a enfrentar su entorno, siendo el principal protagonista involucrando en su solución. Sus fases son: identificación, definición, representación, formulación de hipótesis, exploración de las posibles estrategias de intervención, realización de un plan para la posible solución y evaluación de los resultados. El rol del profesor es de formador, inductor y consejero que ayuda a aclara posturas, resolviendo conflictos  para resolver dificultades.

Elaboración de proyectos

Esta basad en el principio de socialización y globalización caracterizada por un trabajo grupal, surgido de la iniciativa individual de un alumno o del grupo. Según Kilpatrick, utiliza cinco clases de proyectos, de producción de algún aspecto o elemento concreto, de utilización de algún producto, de solución a una dificultad, de adquisición y dominio

Torbellino de ideas

Estrategias centradas en el alumno

Tres objetivos